Dag iedereeen!
Hieronder kan je 10 methodieken vinden die gebruikt kunnen worden om muzisch te evalueren. Hopelijk zit er ook voor jou iets bruikbaars tussen.
Veel plezier er mee!
Persoonlijk muzoboek
Evaluatie: Proces, beleving en
product.
Methodiek:
Bij de start van het schooljaar krijgen de
leerlingen elk een boekje. Ze mogen de buitenkant aankleden naar keuze. Tijdens
de muzolessen kunnen de leerlingen hierin gevoelens noteren, werkjes tentoonstellen
en hun ideeën weergeven. Leerlingen die dit willen mogen hun boekje laten zijn
aan de juf of meester.
Materiaal: Muzoboekje per kind
Doelgroep: Kan gebruikt worden vanaf
het tweede leerjaar.
Motivatie: Hierin kunnen de leerlingen in alle vrijheid zichzelf evalueren. Er zijn geen beperkingen en kinderen kunnen een expressievorm gebruiken die ze zelf verkiezen.
Motivatie: Hierin kunnen de leerlingen in alle vrijheid zichzelf evalueren. Er zijn geen beperkingen en kinderen kunnen een expressievorm gebruiken die ze zelf verkiezen.
Smileywaaier
Evaluatie: Kan gebruikt worden voor
product en proces, maar persoonlijk zou ik dit vooral naar beleving toe
inzetten.
Methodiek:
Iedere leerling krijgt een waaier met smiley’s. De leerkracht stelt enkele vragen in verband met de opdracht en de kinderen beantwoorden deze met een smiley die bij hun gevoel past. Nadien wordt besproken waarom er voor bepaalde smiley’s gekozen werd.
Iedere leerling krijgt een waaier met smiley’s. De leerkracht stelt enkele vragen in verband met de opdracht en de kinderen beantwoorden deze met een smiley die bij hun gevoel past. Nadien wordt besproken waarom er voor bepaalde smiley’s gekozen werd.
 |
| Smiley-waaier |
Materiaal: Waaier met smiley’s per leerling.
Doelgroep: Eerste, tweede en derde
graad. Smiley’s kunnen aangepast worden aan de leeftijd.
Motivatie: Deze smiley's zijn zeer bruikbaar voor kinderen die hun gevoel niet goed kunnen uitdrukken. De gezichten geven het gevoel van de leerling weer zonder dat ze zich verbaal moeten uitdrukken. (Verbale uitdrukking kan een belemmering zijn voor die kinderen die zich willen uiten.)
Wasspelden-jive
Evaluatie: Proces en beleving.
 |
| Wasspelden-jive |
Elke leerling krijgt een wasspeld
opgespeld. Gedurende de activiteit mogen de kinderen deze wasspeld steeds
verplaatsen. Hoe hoger de wasspeld zich op hun lichaam bevindt, hoe beter ze de
activiteit beleven of leuk vinden.
Materiaal: Wasspeld per leerling.
Doelgroep: Kan gebruikt worden in
zowel eerste, tweede als derde graad.
Motivatie: Deze methodiek is zeer makkelijk om als leerkracht in één oogopslag de beleving van de kinderen te observeren.
Motivatie: Deze methodiek is zeer makkelijk om als leerkracht in één oogopslag de beleving van de kinderen te observeren.
Dobbelsteen
Evaluatie: Product, proces,
beleving.
 |
| Dobbelsteen |
Methodiek:
Leerlingen gooien met de dobbelsteen en
beantwoorden de vraag die zichtbaar is. Je kan dit klassikaal inzetten of in
kleine groepjes.
Materiaal: Dobbelsteen
Doelgroep: Vooral bruikbaar vanaf
een tweede leerjaar. Bij een eerste leerjaar kan dit mogelijk zijn mits gebruik
te maken van symbolen i.p.v. vragen.
Motivatie: Deze dobbelsteen kan kinderen helpen met reflecteren. De doelgerichte vraagstelling zorgt dat kinderen gericht kunnen antwoorden en dieper antwoorden dan "mooi, leuk, fijn...".
Motivatie: Deze dobbelsteen kan kinderen helpen met reflecteren. De doelgerichte vraagstelling zorgt dat kinderen gericht kunnen antwoorden en dieper antwoorden dan "mooi, leuk, fijn...".
Strandbal
Evaluatie: Product, proces, beleving
 |
| Strandbal |
Methodiek:
Leerlingen gooien de bal naar elkaar. De vanger
beantwoordt de vraag die zich bovenaan bevindt bij het vangen.
Materiaal: Strandbal
Doelgroep: Vooral bruikbaar vanaf
een tweede leerjaar. Bij een eerste leerjaar kan dit mogelijk zijn mits gebruik
te maken van symbolen i.p.v. vragen.
Motivatie: Hierbij kunnen de leerlingen op een speelse manier leren reflecteren. Een strandbal zorgt voor meer enthousiasme dan vragenkaartjes.
Motivatie: Hierbij kunnen de leerlingen op een speelse manier leren reflecteren. Een strandbal zorgt voor meer enthousiasme dan vragenkaartjes.
Pluimpjes uitdelen
Evaluatie: Proces (als je uitdeelt
tijdens het werken) of product (als je achteraf pluimpjes uitdeelt)
 |
| Pluimpjes |
Methodiek:
Leerkracht deelt pluimpjes uit aan
leerlingen die dat verdienen. Wanneer je een pluimpje uitdeelt zeg je er ook
bij waarom deze leerling de pluim verdiend heeft.
Materiaal: Verschillende pluimpjes
Doelgroep: Vooral bruikbaar in de
lagere klassen.
Motivatie: Het gebruik van pluimpje is zeer makkelijk inzetbaar in een les. Je kan de kinderen een pluim geven om allerlei redenen en zo differentiëren tussen de kinderen. De reden voor een pluim kan je tijdens de les zelf beslissen, hiervoor is geen voorbereiding nodig.
Motivatie: Het gebruik van pluimpje is zeer makkelijk inzetbaar in een les. Je kan de kinderen een pluim geven om allerlei redenen en zo differentiëren tussen de kinderen. De reden voor een pluim kan je tijdens de les zelf beslissen, hiervoor is geen voorbereiding nodig.
Gevoelsmeter
Evaluatie: Beleving, proces
Methodiek:
Leerlingen duiden op de gevoelsmeter met
een wasspeld aan hoe ze zich voelen. Ze mogen de speld zoveel verplaatsen als
ze zelf nodig vinden. Achteraf kan de meter ook gebruikt worden om hun eigen
resultaat te beoordelen.
Materiaal: 1 gevoelsmeter en 1
wasspeld per leerling.
Doelgroep: Makkelijk bruikbaar vanaf het eerste leerjaar
dankzij de eenvoudige werkwijze.
Motivatie: Zoals bij de smileywaaier geldt ook hier het uitdrukken van emoties zonder er over te moeten spreken.
Motivatie: Zoals bij de smileywaaier geldt ook hier het uitdrukken van emoties zonder er over te moeten spreken.
 |
| Gevoelsmeter |
Peer-evaluatie
Evaluatie: Product.
Methodiek:
Bij elk werkje liggen enkele
evaluatieblaadjes. De leerling die beoordeelt, kiest een smiley en schrijft
daarbij waarom hij/zij voor deze smiley kiest. We maken gebruik van positieve
en opbouwende commentaar.
Materiaal: Evaluatieblaadjes
Doelgroep: Bruikbaar vanaf tweede
leerjaar.
Motivatie: Met deze werkvorm leren kinderen elkaar op een eerlijke manier evalueren. Wel moet dit kinderen worden aangeleerd door zeker de eerste keren telkens de feedback te bespreken en te kijken wat goede feedback is en wat niet.
Motivatie: Met deze werkvorm leren kinderen elkaar op een eerlijke manier evalueren. Wel moet dit kinderen worden aangeleerd door zeker de eerste keren telkens de feedback te bespreken en te kijken wat goede feedback is en wat niet.
 |
| Evaluatieblad |
Vuilnis-koffer-schatkist
Evaluatie: Proces.
Methodiek:
Elke leerling krijgt een blad met daarop
vuilnis, een koffer en een schatkist. De leerlingen schrijven onder het vuilnis
wat ze niet gaan onthouden of belangrijk vonden, onder de koffer wat ze geleerd
hebben en willen meedragen, onder de schatkist noteren ze waar ze veel belang
aan hechten.
Materiaal: 1 evaluatieblad per
leerling.
Doelgroep: Bruikbaar vanaf tweede
leerjaar.
Motivatie: Met deze evaluatiefiche kunnen leerlingen voor zichzelf nagaan wat ze boeiend en leerrijk vonden, maar kan jij als leerkracht vooral te weten komen waarmee je de leerlingen geboeid hebt.
Motivatie: Met deze evaluatiefiche kunnen leerlingen voor zichzelf nagaan wat ze boeiend en leerrijk vonden, maar kan jij als leerkracht vooral te weten komen waarmee je de leerlingen geboeid hebt.
 |
| Evaluatieblad |
Papieren bloem (Eigen creatie)
Evaluatie: Proces, product en
beleving.
Methodiek:
Leerling 1 zegt een nummer, leerling 2 doet
de bloem zoveel keer open en dicht. Leerling 1 kiest en kleur, leerling 2 zegt
het woord dat daar achter verstopt zit. Leerling 1 vertelt iets over het woord
dat achter de kleur zit. Nadien wordt er gewisseld. Je kan dit klassikaal doen
of in kleinere groepen. Ook kan je de woorden achter de kleuren aanpassen aan
de activiteit.
 |
| Papieren bloem |
Materiaal: Papieren bloem per groep.
Doelgroep: Vooral bruikbaar vanaf een
tweede leerjaar. Bij een eerste leerjaar kan dit mogelijk zijn mits gebruik te
maken van symbolen i.p.v. vragen.
Motivatie: Ik heb dit gecreëerd omdat ik het spel zelf altijd leuk gevonden heb als ik in de lagere school zat. Ook zijn deze 'happertjes' makkelijk te maken en aanpasbaar zijn aan de activiteit die je vooropstelde tijdens de les.
Motivatie: Ik heb dit gecreëerd omdat ik het spel zelf altijd leuk gevonden heb als ik in de lagere school zat. Ook zijn deze 'happertjes' makkelijk te maken en aanpasbaar zijn aan de activiteit die je vooropstelde tijdens de les.
Inhoud van de evaluatiekoffer:
- Muzoboek (leeg)
- Waaier met smiley’s
- Wasspelden
- Dobbelsteen met vragen
- Strandbal met vragen
- Pluimpjes
- Gevoelsmeter
- Evaluatieblad (peer-evaluatie)
- Evaluatieblad (vuilnis – koffer – schatkist )
- Papieren bloem
- Gebruiksaanwijzing
Bronnen:
Geen opmerkingen:
Een reactie posten
Opmerking: Alleen leden van deze blog kunnen een reactie posten.